27 – KINDER ZUM – CTW-2022-D | Herausgefordert Zum Gewinnen

27 – KINDER ZUM – CTW-2022-D

27 – KINDER ZUM – CTW-2022-D

CHALLENGED TO WIN

von Gregory Fernandez

HERAUSGEFORDERT ZU GEWINNEN

von Gregory Fernandez

Kapitel 27 – KINDER ZUM DENKEN ANLEITEN

Dieses Kapitel ist eine Fortsetzung des vorangegangenen Kapitels über DENKEN, DENKEN und IMAGINATION. Im letzten Kapitel über Gedanken, Denken und Vorstellungskraft ging es um erwachsenes Denken für Erwachsene. Dieser Prozess beginnt jedoch bereits in der Kindheit, so dass wir diesem Thema im frühestmöglichen Alter unsere ganze Aufmerksamkeit widmen müssen.

Als Ehemann oder Ehefrau haben wir automatisch Multi Role Commitments. Wir sind aber nicht nur Ehepartner. Darüber hinaus sind wir Väter und Mütter für unsere Kinder. Damit werden wir zu Lehrern, Führern und Vormündern für die Kinder, die Gott so gnädig in unsere Obhut gegeben hat.

Dieses Kapitel enthält Tipps, mit denen wir unsere Kinder lehren können, zu DENKEN.

Wir müssen Zeit damit verbringen, unsere Kinder das Denken zu lehren. Unsere Kinder das DENKEN zu lehren, ist eine unserer größten Gaben. Wir müssen sie mit gesundem Denken ausstatten, sonst wird die Leere in ihrem Gedankenleben schnell durch falsches Denken gefüllt.

Als Eltern sollten wir das Denken unserer Kinder kultivieren und fördern. Als Eltern haben wir die moralische Verantwortung, unseren Kindern Vernunft und Denken beizubringen. Wir müssen aber auch erkennen, dass scharfes Denken nicht automatisch mit Intelligenz einhergeht.

Machen Sie diesen einfachen Test mit Ihrem Kind und sich selbst. In einem Korb befinden sich zum Beispiel zehn schwarze und acht blaue Socken. Wie viele Socken musst du herausnehmen, um sicher zu sein, dass du ein passendes Paar hast, ohne nachzusehen?

Die richtige Antwort ist drei.

Dieses Beispiel erfordert keine akademischen Fähigkeiten, sondern die Fähigkeit zu denken und den Verstand über das Offensichtliche hinaus zu erweitern. Das Denken ist ein Bereich, in dem Kinder Hilfe brauchen. Die Schulen überschwemmen die Schüler mit Daten. Und der Trend geht immer mehr zu Prüfungsergebnissen, zum Sammeln von Noten und zum Sammeln von Zeugnissen. Das Wesen der Bildung besteht jedoch darin, die Informationen zu nutzen, um sich mit neuen Situationen und Fragen auseinanderzusetzen. In der Hektik, einen Platz in einer Bildungseinrichtung zu ergattern, kann das Pauken von Wissen zu einer Lebensweise werden. Dieser Trend kann dazu führen, dass weniger Zeit zum Denken bleibt. Möglicherweise wird der Aspekt des wirklichen Denkens in den Hintergrund gedrängt, und das Sammeln von Daten nimmt den ganzen Vordergrund ein.

Das führt dazu, dass viele Kinder nicht in der Lage sind, vernünftige Überlegungen auf Alltagssituationen anzuwenden. Es ist nicht ungewöhnlich, dass ein Kind ein Fahrrad nach der Farbe oder nach dem Modell eines Freundes auswählt, anstatt relevante Überlegungen wie Preis, Haltbarkeit oder Leistung in Betracht zu ziehen.

Vom intellektuellen Standpunkt aus betrachtet, sollten die mit dem DENKEN und dem GEDÄCHTNIS verbundenen Funktionen wie Datensammlung, Datenspeicherung, Datenabruf und Datenausgabe mit den ANALYTISCHEN und KREATIVEN Fähigkeiten des Verstandes zusammenspielen. Für die Entwicklung eines jeden Menschen sind alle Bereiche wesentlich. Das Denken ist eine „proaktive“ Komponente, die das Gedächtnis, die analytischen und kreativen Fähigkeiten des Geistes auf die Produktion ausrichtet. Das Denken steht auch in Wechselwirkung mit den anderen Dimensionen des Menschen, wie KÖRPER, HERZ, SEELE UND GEIST. Es ist das Denken, das uns bei der Gesamtentwicklung der verschiedenen Aspekte unseres Selbst hilft.

Psychologen sind der Meinung, dass verschiedene Probleme, einschließlich des Drogenkonsums, darauf zurückzuführen sind, dass junge Menschen nicht gelernt haben, ihre Handlungen gegen die Konsequenzen abzuwägen.

Wie können wir bei unseren Kindern ernsthafte, kritische Denkgewohnheiten fördern? Wie können wir ihnen helfen, ihren Verstand für eine wettbewerbsintensive Zukunft zu schärfen?

SCHRITT 1:

a) Schaffen Sie eine Atmosphäre des Denkens in Ihrem Zuhause. Wie fängt man an?

Überprüfen Sie Ihr Denken über das Denken. Machen Sie nicht den Fehler zu glauben, dass ein intelligentes Kind automatisch ein guter Denker ist. Intelligente Menschen können arm oder faul oder schnelle Denker sein, die schnelle Antworten geben. Ein langsames, nachdenkliches Kind, ein Junge oder ein Mädchen, das von den Lehrern vielleicht als Tagträumer beschimpft wird, kann dagegen oft tiefere Einsichten gewinnen. Die persönliche Geschichte von Erfindern und anderen großen Menschen hat diese Tatsache oft bestätigt.

b) Frühzeitig anfangen

Man kann ein Kind viel früher zum Denken herausfordern, als die meisten Menschen denken. Sie könnten ein Kind zum Beispiel fragen: „Wie wäre es, wenn die ganze Welt aus Kuchen bestünde?“ Sie werden erstaunt sein, was an Antworten und Überlegungen herauskommt.

Einer der brillanten und erfolgreichen Geschäftsleute, mit denen ich zu tun habe, hat mich oft durch seine fantastische Fähigkeit beeindruckt, vertikal und lateral zu denken. Aus geschäftlicher Sicht ist vertikales Denken unerlässlich, weil es zu Wachstum, Gewinn und Zukunft beiträgt. Aus gestalterischer Sicht ist jedoch das laterale Denken entscheidend, vor allem weil Erfolg bedeutet, aus vielen möglichen Alternativen die richtige Auswahl zu treffen. Man muss die Optionen in Betracht ziehen, auch wenn sie nicht sichtbar sind.

Eines Tages fragte ich diesen Mann, wie er diese unglaubliche Fähigkeit zu denken entwickelt hat. Als er noch sehr jung war, erzählte er mir, dass sein Vater mit ihm und seinem Bruder zusammensaß und sie gemeinsam ein Brainstorming zu Problemen durchführten. Sie haben zum Beispiel darüber nachgedacht, wie man Swimmingpools baut, und über Tierhäuser diskutiert, was sie tun würden, wenn sie auf den Mond müssten usw. Auf dieser Grundlage gründete mein Freund im Alter von acht Jahren ein kleines Unternehmen, das Kleiderbügel aus Draht herstellte. Diese verkaufte er an seine Familienmitglieder und Verwandten. Von da an ging er zu größeren Dingen über. Heute hat er Restaurants und andere Unternehmungen. Der jüngere Bruder hat ebenfalls geschäftlichen Erfolg.

Ein anderer Freund von mir baute mit zwölf Jahren ein Auto, das komplett mit Strom betrieben wurde. Er benutzte einen Kettensägenmotor, um sein Auto anzutreiben. Er schaffte, was sich die meisten Erwachsenen mit zwölf Jahren nicht zu träumen wagen würden. Im Laufe der Jahre haben dieser Mann und sein jüngerer Bruder und seine Schwester die größte Pneumatikfabrik der Welt aufgebaut. Ihre Unternehmen sind in vielen Bereichen der Steuerungstechnik marktführend.

In beiden Fällen wurden sie von ihren Eltern früh zum Denken ermutigt. Ihren Kindern das DENKEN beizubringen, ist das, was alle Eltern anstreben sollten. Das Bewusstsein für das Denken, das wir in unseren Kindern wecken, wird für immer bestehen bleiben.

c) Geben Sie Ihren Kindern etwas, worüber sie nachdenken können:

Gehen Sie mit Ihren Kindern in Museen, lesen Sie gemeinsam und sehen Sie fern. Sprechen Sie dann über das, was Sie gesehen und gehört haben. Gehen Sie nicht nur durch ein Museum und bewundern Sie die Exponate. Werfen Sie Fragen auf. Fordern Sie ihre Vorstellungskraft heraus. Die Herausforderungen, die Sie stellen, müssen sich nicht nur auf die „Ebene“ und die „Gegenwart“ beziehen. Fordern Sie sie abstrakt heraus, z. B. „Was würde passieren, wenn die Dinosaurier zurückkämen?“ Auch Dinge aus der nicht so fernen Vergangenheit können interessant sein, z. B. was wir tun würden, wenn es keinen Strom gäbe.

d) Beziehen Sie die ganze Familie mit ein:

Gute Denkgewohnheiten lassen sich in kleinen Gruppen erlernen, mit viel „Geben und Nehmen“. Sogar das jüngste Kind hat Ideen, die vorgetragen und angehört werden sollten. Ein formaler Lehrplan ist also nicht notwendig. Kannst du dir vorstellen, wie du dem Lehrer anders geantwortet hättest?“

e) Erzählen Sie Witze:

Humor kann dazu beitragen, Kindern beizubringen, dass es mehr als nur eine Sichtweise auf die Dinge gibt. Humor gibt ihnen auch eine unbeschwerte und sorglose Art, sich an Dinge zu erinnern. Alle Menschen erinnern sich besser an Dinge, wenn sie den Geist ansprechen.

Sobald Sie eine Atmosphäre des Nachdenkens geschaffen haben, ist es Zeit für Schritt zwei.

SCHRITT ZWEI:

Bringen Sie Ihren Kindern bei, kritisch zu denken.

a) Betrachten Sie alle Seiten:

Verwenden Sie die P-M-I-Methode. Die P-M-I-Methode steht für PLUSES, MINUSES und INTERESSANTE PUNKTE. Jedes denkende Thema hat Plus-, Minus- und interessante Punkte. Fordern Sie Ihr Kind auf, über diese Punkte nachzudenken.

b) Finden Sie Muster und Zusammenhänge:

Weisen Sie Ihr Kind darauf hin, wie das neue Thema mit dem, was ich letzte Woche gelernt habe, zusammenhängt. Wie passt es zu den anstehenden Fragen? Das Zusammenfügen von Wissen ist die Grundlage der Bildung. Durch das Erkennen von Mustern können wir vermeiden, dass wir die gleichen Lektionen immer wieder lernen müssen. Wenn ein Kind zum Beispiel weiß, wie man ein Fahrrad kauft, wird es auch wissen, wie man andere Dinge kauft.

c) „Auch wenn es nicht kaputt ist, repariere es“:

Kehren Sie das alte Axiom um. Die Geschichte des menschlichen Fortschritts ist eine Geschichte des Umstürzens akzeptierter Ideen. Die Menschen waren damit zufrieden, ihre Häuser mit Öllampen zu beleuchten, bis Edison auftauchte. Buchhalter erledigten ihre Buchhaltung mit Stift, Tinte und Papier, bis die Rechenmaschine, dann der Taschenrechner und jetzt der Computer den Prozess revolutioniert haben.

Junge Menschen sind weniger festgefahren und eher bereit, bestehende Praktiken zu hinterfragen. Deshalb sollten die Eltern sie ermutigen, dies zu einer lebenslangen Gewohnheit zu machen.

d) Stellen Sie unkonventionelle Fragen:

Fordern Sie Ihre Kinder mit Gedanken wie diesen heraus: „Angenommen, alle Autos sind grün gestrichen, was wären dann die interessanten Plus- und Minuspunkte?“ (Das Plus wäre, dass es billiger wäre, das Minus, dass es schwierig wäre, das Auto auf einem Parkplatz zu finden, und die interessanten Punkte wären: —-?

Fragen, die Kinder zum Nachdenken anregen, sind keine Fragen mit einfachen Antworten wie JA oder NEIN.

Eine Frage wie „Wer war der erste Mensch auf dem Mond?“ würde ein Kind herausfordern, sich Informationen zu merken. Darüber hinaus würde sie die Fähigkeit des Kindes zur Datenerfassung, zur Datenspeicherung, zum Datenabruf und zur Datenausgabe fördern.

Die nächste Phase des Gesprächs besteht darin, Fragen zu stellen, die die Kinder zum Nachdenken anregen. Die Fragen könnten das Interesse am Thema wecken oder auch rätselhafte oder problematische Fragen stellen. Die Auswahl der Fragen sollte zu offenen Antworten anregen.

In diesem Prozess kann das Kind unkonventionelle Ideen entwickeln. Achten Sie darauf, denn es zeigt die Fähigkeit des Kindes zum „Lateralen Denken“ oder „Assoziativen Denken“. Ermutigen Sie das Gespräch, gehen Sie ihm nach, entwickeln Sie es weiter und suchen Sie nach unterstützenden Informationen, denn wer weiß, vielleicht sprechen Sie ja schon heute mit dem nächsten Albert Einstein, Madam Currie oder einer anderen Spitzenkraft der „Welt von morgen“. Inspirierend ist, dass Sie vielleicht einen brillanten Geist ermutigt und zu großen Dingen ermutigt haben.

Begriffe wie „LATERALES DENKEN“ und „ASSOZIATIVES DENKEN“ haben für verschiedene Berufe unterschiedliche Bedeutungen. Ein Versuch, die Begriffe zu erklären, ist:

Ein Beispiel für LATERALES DENKEN könnte sein:

– Lösen Sie Probleme, indem Sie ungewöhnliche oder unerwartete Verbindungen zwischen Ideen herstellen.

– Probleme indirekt und kreativ lösen, typischerweise durch eine neue und ungewöhnliche Sichtweise.

Ich musste zum Beispiel ein kleines Anbauteil an eine vollständig lackierte und fertiggestellte Maschine schweißen, die in mein Büro gebracht wurde. Normalerweise verwenden wir ein Metallschild, um Schweißspritzer zu vermeiden. Leider hatte ich keine Metallabschirmung. Also benutzte ich Pappe, um die freiliegenden Stäbe zu umwickeln, aber ich hatte keine Schnur oder kein Band, um die Pappe zu befestigen. Mein Sohn Dominic fragte mich, was ich vorhatte. Dann schlug er vor, die Pappe mit einem Tacker zu befestigen. Es funktionierte. Er schlug vor, einen Büroartikel zu verwenden, um eine fabrikbezogene Aufgabe zu lösen.

Ein Beispiel für ASSOZIATIVES DENKEN könnte sein:

Probleme eher durch nicht-materielle Einbindung lösen. Dabei geht es nicht um die Assoziation von physischen Gegenständen zur Lösung eines Problems, sondern um den Einsatz von Ideen, Mathematik und psychologischen Ansätzen.

Verwenden Sie zum Beispiel die Wandfarbe, um eine Stimmung zu erzeugen. In einem Krankenhaus zum Beispiel sind die Wände weiß oder hell. Streichen Sie dagegen die Wände eines Kindergartenzimmers mit farbintensiven Bildern. Im Krankenhaus ist die Wirkung beruhigend, während im Kindergarten die Absicht ist, den Geist zum Lernen, zur Phantasie, zur Abwechslung usw. anzuregen.

e) Sagen Sie, was Sie meinen:

Präzise Worte verhindern nicht nur Fehlinterpretationen, sondern helfen auch dabei, Ideen zu schärfen. Ist zum Beispiel der Junge am Ende der Straße ein „Freund“ oder nur ein „Bekannter“? Auch wenn ein Klassenkamerad als „Spinner“ bezeichnet wird, sollten Sie Ihr Kind fragen, was damit gemeint ist. Das Definieren von Begriffen ist eine anspruchsvolle geistige Disziplin, aber es hilft Ihrem Kind zu klären, was es denkt.

f) Holen Sie eine zweite und eine dritte Meinung ein:

Kinder schütteln oft ihre Überzeugungen, warten ungeduldig darauf, dass ein anderer ausspricht, und wiederholen, was sie zuvor gesagt haben. Da sie anderen nicht zuhören, bleiben ihnen Ideen verborgen, die ihre Sichtweise erweitern könnten.

Bringen Sie sie dazu, andere Standpunkte in Betracht zu ziehen – wenn Ihr Kind zum Beispiel einen Spielkameraden aus der Nachbarschaft als „dumm“ bezeichnet, fragen Sie nach der Meinung eines Bruders oder einer Schwester. Die Antworten können dem ersten Kind die Augen für ungeahnte Möglichkeiten öffnen. In ähnlicher Weise können Sie beim Anschauen und Lesen der Nachrichten die wichtige Lektion lernen, dass die gleichen Beweise unterschiedlich interpretiert werden können.

g) Schlüpfen Sie in die Schuhe der anderen Person:

Fordern Sie Ihr Kind auf, zu versuchen zu verstehen, wie andere Menschen denken und fühlen. Das Wesentliche dieser Lektion kommt zum Vorschein, wenn sie personalisiert wird, z. B.: „Wenn du an seiner Stelle wärst und jemand würde dir das Gleiche antun, wie würdest du dich fühlen? „

h) Schreiben Sie es auf:

Schreiben ist eine strenge intellektuelle Übung, aber es ist eine gute Übung für das Denken. Es ist also „Denken“.

i) Vorausdenken:

Ermutigen Sie die Kinder, über kurz-, mittel- und langfristige Ergebnisse nachzudenken. Eine der wichtigsten Fragen, die man dem Kind stellen sollte, lautet: „Und was dann?“; „Wenn du nicht für die Prüfung lernst, was dann?“; „Wenn du weiter Grimassen schneidest und deine Spielkameraden angrinst, was dann?“ Für junge Menschen ist es schwierig, an morgen oder das nächste Jahr zu denken. Doch was heute geschieht, hat zwangsläufig Auswirkungen auf die Handlungen und Gedanken von morgen.

j) Lernen:

Denken ist kein Ersatz für Information, und Information ist kein Ersatz für Denken. Beide sind für die intellektuelle Entwicklung notwendig. Man kann keine neue Anwendung für Elektronik finden, wenn man sie nicht gelernt hat.

k) Bleiben Sie am Ball:

Junge Menschen entwickeln die Gewohnheit des logischen Denkens nicht über Nacht. Es ist wie beim Erlernen eines Klaviers: Wenn man das erste Mal nach einer Unterrichtsstunde spielt, vergisst man vielleicht alles, was man gelernt hat, und klopft einfach drauflos. Aber mit der Zeit werden die Aufgaben zu einem Teil von dir.

Denken braucht Übung, aber es lohnt sich.

Eines Tages stieß ich auf diesen Text. Ich möchte ihn hier anbringen.

Kinder lernen, was sie leben

Von Dorothy Law Nolte

Wenn Kinder mit Kritik leben,

lernen sie zu verurteilen.

Wenn Kinder mit Feindseligkeit leben,

lernen sie zu kämpfen.

Wenn Kinder mit Spott leben,

lernen sie, schüchtern zu sein.

Wenn Kinder mit Scham leben,

lernen sie, sich schuldig zu fühlen.

Wenn Kinder mit Ermutigung leben,

lernen sie Selbstvertrauen.

Wenn Kinder mit Toleranz leben,

lernen sie, geduldig zu sein.

Wenn Kinder mit Lob leben,

lernen sie zu schätzen.

Wenn Kinder mit Akzeptanz leben,

lernen sie zu lieben.

Wenn Kinder mit Anerkennung leben,

lernen sie, sich selbst zu mögen.

Wenn Kinder mit Ehrlichkeit leben,

lernen sie Wahrhaftigkeit.

Wenn Kinder mit Sicherheit leben,

lernen sie, Vertrauen in sich und andere zu haben.

Wenn Kinder mit Freundlichkeit leben,

lernen sie, dass die Welt ein schöner Ort ist, an dem man leben kann.

Dorothy Law Nolte, PhD.

Diese Zeilen sind die von der Autorin genehmigte Kurzfassung.

In gewisser Weise kann ich dieses Kapitel nicht abschließen, ohne zu erwähnen, was ich von meinen Kindern, meinen Eltern und Rose gelernt habe.

Der Ton der nächsten Zeilen bis zum Ende dieses Kapitels ist anders. Der Stil ist nicht der von Greg, dem sachlichen Schriftsteller, sondern eher der von Greg, der sich an seine Kindheit erinnert, oder von Greg, dem Elternteil von zwei entzückenden Kindern. Die Grenzen zwischen Realismus und Märchen sind vielleicht nicht so deutlich.

Bei Rose war das anders. Aber da waren die Grenzen unscharf, ob sie nun zwei oder drei Kinder hatte. Schließlich bleiben Kinder Kinder, auch wenn sie Väter werden.

Wie auch immer, lassen Sie uns weitermachen.

Ramona und Dominic gingen auf verschiedene Schulen. In jeder Schule lernten sie ein anderes Tischgebet vor den Mahlzeiten. Wir baten die Kinder oft, die Familie beim Tischgebet vor den Mahlzeiten anzuführen, und jeder folgte dem Gebet des Anführers für diese Mahlzeit. Das Tischgebet von Dominikus war zum Beispiel ein Reim zum Mitsingen: „Danke, Gott, für die süße Welt, danke, Gott, für das Essen, das wir essen, danke, Gott, für meine Mama und meinen Papa. Danke Gott für Grand Pa und Grand Ma(s) —-.

Eines Tages hatte ich das Gefühl, dass ein zusätzliches Wort den Reim störte, aber der Vers war bald wieder in Ordnung. Also bat ich ihn, das Tischgebet noch einmal allein zu sprechen. Ich bemerkte, dass er tatsächlich ein zusätzliches Wort hinzugefügt hatte. Er sagte: Danke, Gott, für das Essen, das wir gestern gegessen haben“ —-. Also sagte ich: Du solltest Gott für das Essen danken, das wir heute essen, denn wir haben Gott bereits für das Essen von gestern gedankt. Er sagte: Ich habe gestern gegessen, also danke ich Gott. Ich habe dieses Essen noch nicht gegessen, also muss ich ihm nach dem Essen danken. Ich musste ihm erklären, dass das Essen ihm gehört und dass niemand es ihm wegnehmen kann. Seine Schwester wird ihm nichts vom Teller wegnehmen, und Mama wird das sicher auch nicht tun, denn wenn sie das wollte, hätte sie schon alles in der Küche aufgegessen. Und wenn die Soße nicht aus Schokolade ist, muss er nicht befürchten, dass Dada sie ihm wegnimmt. Er hat Logik gezeigt. Logik und Analyse sind seither ein Teil von ihm geworden.

Ramonas Herangehensweise war erzieherisch auf eine fürsorgliche Weise. Neben dem Säubern der Ohren des Hundes von Wachs und dem gelegentlichen Zähneputzen hielt sie es für notwendig, den Hund gut zu erziehen und ihn zu baden. Ich glaube, der Hund dachte, er müsse sich bei ihr revanchieren, indem er das Wasser in einer bewegungsreichen Darbietung energisch abschleuderte. Viele Roboterspezialisten wären froh gewesen, wenn sie die Algorithmen gefunden hätten, die diese Form des hündischen Kreiselns ermöglichten.

Ramona hielt es auch für notwendig, alle neu gelernten Wörter in Gebrauch zu nehmen. Meistens verwendete sie die neuen Wörter sehr genau. Es gab aber auch Momente, in denen ich mir eine andere Wortwahl gewünscht hätte. Zum Beispiel sprachen wir an einem Samstagabend über Goldlöckchen und die drei Bären. Als wir am nächsten Tag an der Kirche vorbeikamen, legte sie großen Wert darauf, Dominic mit der ganzen Autorität seiner anderthalb Jahre älteren Schwester anzuweisen, sich auch auf dem Kirchengelände zu benehmen, denn man weiß ja nie, ob nicht vielleicht Jesus aus der Kirche kommt.

So lernte ich auf amüsante Weise, dass auch Kinder erwachsen werden und uns Dinge lehren, die wir vor vielen Monden“ vielleicht genauso gesagt hätten. Später begann sie, Bücher zu lieben und wurde eine schnelle und sehr aufmerksame Leserin.

Ich habe in Montfort in Yercaud studiert. Als ich das erste Mal aus dem 3000 Meilen entfernten Internat nach Hause kam, bastelte mein Vater ein Dutzend oder mehr Flugzeuge und hängte sie mit dünnen, fast unsichtbaren Fäden von der Decke. Damals war ich neun Jahre alt. Mein Leben mit Flugzeugen hatte jedoch schon lange vorher begonnen. Mein Vater arbeitete auf dem Flughafen und hatte genügend Befugnisse, um mir jedes neue Flugzeug zu zeigen, das ins Land kam. Als ich 3 oder 4 Jahre alt war, ließ er mich jeden Tag zum Frühstück auf den Flughafen bringen. Ich glaubte, jeder Pilot und jede Stewardess kannte mich. Sie waren „Freunde von einer aerodynamischen Dimension“. Einige hatten sogar blondes Haar und blaue Augen. Und alle hatten zwinkernde Augen.

Obwohl mir niemand erklärte, warum Piloten und Stewardessen blondes Haar und blaue Augen haben, war es für mich ein Leichtes, das herauszufinden; schließlich hatte ich vier Jahre lang Erfahrung auf dem Planeten Erde. Außerdem war meine Argumentation ganz logisch: Wenn man zu nah an der Sonne flog, wurden die Haare golden; wenn man zu lange am Himmel flog, wurden die Augen blau; und wenn man zwischen den funkelnden Sternen flog, funkelten auch die Augen.

Ich war erstaunt, dass „Eisen“ fliegen konnte. Damals, als ich jung war, gab es nur drei Metalle auf der Erde – Gold, Silber und Eisen. Diese drei waren die einzigen Metalle auf der Erde, denn in meinem Märchenbuch wurde nie ein anderes erwähnt.

Jetzt war ich wieder zu Hause und bestaunte einen Raum voller Flugzeuge. Es gab Propellermaschinen und Jets, die alle gekommen waren, um zu sehen, wohin ich all diese Monate gegangen war. Mein Vater war immer MEIN INSPIRATIONSERFÜLLTER Vati.

Während ich im Internat war, hat mein Vater alle Flugzeuge liebevoll mit seinen eigenen Händen gebaut. Überall gab es Flugzeugbausätze, sogar unter dem Kopfkissen. Es gab Modellbaufarben und -kleber, Werkzeuge und Flugzeugspezifikationen für jedes verfügbare Flugzeug am Himmel, egal aus welchem Land es stammte. Und ein Junge und sein Vater unterhielten sich inmitten der Star Fighters, die mit Mach 1,4 flogen, und der berühmten Spitfires, Mustangs, Migs und Mirages. Dann, in der Ferne der Zeit, waren die Phantom und die Mig 27 mit dem Codenamen „Foxbat“. Es war die Heimkehr eines Jungen zu dem besten menschlichen Lehrer, den er je hatte – seinem Vater. Als der Junge sich umdrehte, sah er seine Mutter, die die Atmosphäre der Ehrfurcht zwischen den beiden Männern in ihrem Leben (die natürlich alle die ihren sind) ruhig aufnahm. Dann sagte sie: „Das Essen ist fertig“ – es war jetzt ihre Showtime. – Wir mussten gehen.

Heute baue ich Produktions- und Prüfmaschinen für verschiedene Branchen. Die meisten der Maschinen, die ich gebaut habe, sind automatisch. Manchmal gehe ich mit einem Gedankenmodell einer Struktur in die Ferne, drehe sie im virtuellen 3D-Raum und betrachte sie in meiner Vorstellung aus jedem Winkel. Wie der Junge, der in den Himmel schaute und sich fragte, wie Eisen fliegen kann. Dann blicke ich zurück in die Vergangenheit und denke an einen Mann, der seine Fähigkeit nutzte, seinen Sohn jeden Tag an seiner Arbeit teilhaben zu lassen, um über die Technik zu staunen. Wir waren „das Team“, das die Zukunft der „Flying Jets“ diskutierte. Meine Füße waren damals noch nicht lang genug, um den Boden zu erreichen, wenn ich auf dem Bürostuhl saß, und so zischten die Füße ins Leere, während unsere Diskussion mit rasender Geschwindigkeit durch die Lüfte flog. Das waren Momente, die zum Nachdenken anregten, wenn Entscheidungen mit einem Ellbogen auf dem Tisch getroffen wurden. Natürlich musste jemand das Kommando über den Himmel haben. Es gab andere Momente, in denen mein Vater mit mir über hochtrabende Dinge sprach, und ich fühlte mich mit der Kraft von vielen G an die Rückenlehne des Sitzes gedrückt. Die Füße streckten sich nach vorne. Eine Cockpithaube, die nur für mich sichtbar war, reichte von der Armlehne des einen Stuhls bis zur anderen. Das waren Zeiten, in denen die Flügelspitzen, der Azimut und der Vater die einzigen Referenzstandards waren. Wenn ich dann auf die eine Seite des Stuhls blickte, zeichneten die Flügel des Jets den Himmel nach, die Erde neigte sich und glitt vom Fenster weg, und die Erde füllte sich auf der anderen Seite. Das war ein sicheres Zeichen dafür, dass wir bei Hyperschallgeschwindigkeit eine Kurve fliegen würden. Das würde Entscheidungen in Sekundenbruchteilen erfordern. Das waren die Momente, in denen man zwischen dem Himmel über uns und dem Schlamm unter uns flog. Aber dann konnten wir gemeinsam den Himmel berühren. Mit Dankbarkeit kann ich sagen: „Papa, Mama, ihr wart meine besten menschlichen Lehrer. Ihr wart der ‚Wind unter meinen Flügeln‘. Und im gleichen Atemzug sage ich: „Danke, Gott, dass du mich in ihre Obhut und Obhut gegeben hast.

Natürlich ist Rose die Motivation, meinen Weg durchs Leben zu lernen und ein Buch zu schreiben. Es hat mir gezeigt, dass es eine große Herausforderung ist, eine Ehefrau zu sein. Was uns drei betrifft, gibt es für sie keine Reihenfolge – jedes Kind (und der Ehemann) denkt, sie sei nur für sie da. Selbst wenn sie weg ist, kann der Ehemann anrufen – per Ferngespräch! um sich zu erkundigen, wo sein Gürtel ist, den er seit zwei Jahren nicht mehr getragen hat. Natürlich ist das Timing bei diesen Anrufen immer hervorragend. Wenn wichtige Dinge ihre volle Aufmerksamkeit erfordern, wird der Anruf dringend erfolgen. Apropos „Gürtel“: Gerade gestern Abend erinnerte sie sich an ihre Diskussion mit dem Sohn, der sich zufällig für „He-Man and Masters of the Universe“ hält, und daran, warum das Schwert selbst bei den Mahlzeiten durch das Hemd und hinter den Rücken gesteckt werden muss, wobei der Griff herausschaut. Prompt erklärte er seiner Mutter, dass das Schwert dort sein könnte, wenn die Hosen Gürtelschlaufen hätten und Gürtel vorhanden wären. Es gäbe eine andere Möglichkeit, den „Zustand der Bereitschaft“ zu umgehen. Das Leben ist für sie immer auf der Überholspur. Und sie fragt sich, ob der Ehemann den Satelliten benutzen musste, anstatt sich erst im Haus umzusehen. Manchmal scheint es kompliziert zu sein, sich vorzustellen, wie wunderbar und bedeutungsvoll sie ist, weil es für Ehemänner (wie mich) nicht allzu viele Möglichkeiten gibt, das zu sagen. Also werden in „Feuerstein“-Manier Werkzeuge der „neuen Steinzeit“ benutzt, um Bücher herauszuschneiden. Es sind zwar kunstlose Gebilde, aber sie zeigen irgendwie Zeichen von (großer) Zuneigung. – Ohne sie gäbe es kein Buch.

Ernsthafter betrachtet, hat sie einige herausfordernde Aufgaben und Entscheidungen übernommen, als das Leben einige sehr harte und zeitgebundene Anforderungen an uns gestellt hat. Dies geschah oft in Situationen, in denen das Geld knapp war. Ihre Fähigkeit, sich diesen Herausforderungen zu stellen, war sehr lobenswert. Vor unserem Silberjubiläum beschloss ich also, dass dieses Buch fertig sein würde. Und das war es auch.

=====